برمبناي طبقه ­بندي روانشناختي 6/13 كل افراد يك جامعه را دانش­آموزان ديرآموز تشكيل مي­ دهند كه هوش آن­ها در فاصله 1 تا 2 انحراف استاندارد پايين­تر از ميانگين جامعه قرار دارد (مك ميلان و همكاران، 1998، ص84؛ سيف نراقي و فريقي، 1389، ص92).قشر نسبتاً وسیعی از دانش­ آموزان مدارس عمومی که در عین تفاوت هوشی...

شناسایی دانش ­آموزان دیرآموز به طور کلی تشخیص و شناسایی افراد دیرآموز با مشکلاتی روبرروست چرا که آن­ها معمولاً در ظاهر مشکلی ندارند و در بسیاری از موقعیت­ها رضایت بخش عمل می­ کنند. برخی معتقدند که دانش ­آموزان دیرآموز در خواندن و ریاضیات با مشکلاتی مواجه­ اند امّا ضرورتاً در فعالیت­های عملی و اجتماع...

- اصل يادگيري از طريق عمل: دانش ­آموزان ديرآموز توانايي محدودي براي انجام كارهاي ذهني دارند، لذا يادگيري آن­ها بايد همراه عمل كردن باشد و از هر موقعيتي و در هر مكاني براي آموزش به آنان استفاده كرد. -اصل بكارگيري حواس و تربيت حواس: در آموزش به دانش­ آموزان حواس نقش مهمي بر عهده دارند و هر چه حواس بيش...

دﯾﺮآﻣﻮزان در ﻣﻘﺎﯾﺴﻪ ﺑﺎ ﻋﻤﻠﮑﺮد ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻫﻤﺴﺎﻻن ﻋﺎدي ﺧـﻮد در اﻏﻠـﺐ زﻣﯿﻨﻪﻫﺎي ﯾﺎدﮔﯿﺮي، ﭘﺎﯾﯿﻦﺗﺮ ﻫﺴﺘﻨﺪ و ﺑﺎ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎي آﻣﻮزﺷﯽ ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﯽﺗﻮاﻧﻨﺪ در ﺣﺪ ﺗﻮان ﺧـﻮﯾﺶ ﻓﻌﺎﻟﯿـﺖ و ﭘﯿﺸـﺮﻓﺖ ﮐﻨﻨﺪ (ﺳﯿﻒ­ﻧﺮاﻗﯽ و ﻧﺎدري، 1395). دانش ­آموزان ديرآموز داراي محدوديت­هايي ­در توانايي­ها و قابليت­هاي خود هستند به­ طوري­ كه اين­ محدود...

شرح وظایف مرکز جامع سنجش، آموزش، توانبخشی و مداخله بهنگام رشدی تربیتی: سنجش: خدمات غربالگری، تشخیصی و ارزیابی عمومی و تخصصی در حوزه های جسمی، روانشناختی، شخصیتی، هوش، یادگیری، استعداد تحصیلی، جهش تحصیلی و شایستگی های حسی-ادراکی- حرکتی که به کودکان و دانش آموزان هدف ارائه می گردد. آموزش: خدمات تخصصی ...

نوآموز/دانش آموز دارای اختلالات یادگیری ویژه: اختلالی عصب تحولی است نوآموز/دانش آموزی که در یک یا چند مورد از فرایند های روان شناختی بنیادی دارای اختلال تاثیرگذار بر درک یا استفاده از زبان گفتاری و نوشتاری است که ممکن است به شکل توانایی ناقص در شنیدن، صحبت کردن، خواندن، نوشتن، هجی کردن یا انجام محاس...

به طور كلی برای برنامه ريزی و آموزش اين كودكان در درجه اول بايد آنها را بطور كامل بشناسيم و برای شناخت كامل اين كودكان بايد ارزيابی همه جانبه ای از آنها به عمل آوريم تا بتوانيم نيازهای آنها را پاسخگو باشيم. در واقع می توان گفت سه مولفه برنامه ريزی، اجرا و ارزيابی برای آموزش ويژه كودكان ديرآموز با هم...

دﯾﺮآﻣﻮزان در ﻣﻘﺎﯾﺴﻪ ﺑﺎ ﻋﻤﻠﮑﺮد ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻫﻤﺴﺎﻻن ﻋﺎدي ﺧـﻮد در اﻏﻠـﺐ زﻣﯿﻨﻪﻫﺎي ﯾﺎدﮔﯿﺮي، ﭘﺎﯾﯿﻦﺗﺮ ﻫﺴﺘﻨﺪ و ﺑﺎ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎي آﻣﻮزﺷﯽ ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﯽﺗﻮاﻧﻨﺪ در ﺣﺪ ﺗﻮان ﺧـﻮﯾﺶ ﻓﻌﺎﻟﯿـﺖ و ﭘﯿﺸـﺮﻓﺖ ﮐﻨﻨﺪ (ﺳﯿﻒxadﻧﺮاﻗﯽ و ﻧﺎدري، 1395).

طبق تعاریف به عمل آمده « دانشxad آموز دیرآموز مرزی از نظر هوشی براساس منحنی نرمال، در حد فاصل یک تا دو انحراف معیار پایینxad تر از میانگین بوده (مك ميلان و همكاران، 1998، ص84) و از نظر یادگیری مهارتxad های تحصیلی، کندتر از همسالان دارای هوش متوسط عمل میxad کند و فاقد اشکالات اساسی در رفتارهاxadی انط...

ویژگی بارز کودکان دیرآموز مرزی این است که دیر میxad آموزند و زود فراموش میxad کنند (افروز، 1391). در واقع کودکان دیرآموز به دلیل این که توانایی آموختن مواد درسی را کندتر و با صرف وقت بیشتری در کلاسxad های معمولی دارند در مقایسه با سایر گروهxad های کم xadتوان ذهنی و براساس تعریف نوین کمxad توان ذهنی ...

ويژگيxadهاي شناختي دانشxadآموزان چند جنبه را در بر میxadگيرد و دانشxadآموزان ديرآموز در اين چند جنبه نسبت به همسالان عادي خود محدوديت دارند كه در زير به آنان اشاره ميxadشود: - محدوديتxadهاي شناختي: دانشxadآموزان ديرآموز در تواناييxadهاي شناختي محدوديت دارند، در مقابله با موقعيتxadهاي يادگيري و استدل...

دانشxad آموزان ديرآموز به مانند دانشxad آموزان هم xadسنxad و سال خود و ساير كودكان داراي هيجانات و احساسات هستند. احساسات و هيجاناتي كه اين دانش xadآموزان تجربه ميxadكنند هيچxadگونه تفاوتي با ديگران ندارد، اين كودكان همه برخوردها و نگرش xadهاي اطرافيان را كامل درك ميxad كنند و اگر احساس كنند كه نگرش...

ماسی (2005)، دانش xadآموزان ديرآموز با احتمال بیشتری دارای مشکلاتی در مهارتxadهای اجتماعی و رفتاری می باشند که اغلب منجر به بی نظمی در کلاس درس میxadشود (به نقل از حدادی، 1388). این دانشxadآموزان توانايي بيان و درك آنxadچه كه گفته ميxadشود را ندارند بنابراین در بيان عقايد خود مشکل دارند، آنان در پيد...

وضعيت خانوادگي دانش xadآموزان ديرآموز ضعيف به پايين است، والدين آنxadها معتاد به الكل و كوكايين هستند، شغلxadهاي نامناسب و با درآمد پايين دارند، اين موارد باعث مي xadشود كه بر مهارتxadهاي تحصيلي مانند خواندن، نوشتن، رياضي و همچنين مهارتxadهاي اجتماعي آنان تاثير داشته باشند) استيميد، 2004، ص2؛ فاكندب...

عملکرد کودکان دیرآموز در حیطهxadهای مختلف مهارتی مهارتxadهای حرکتیدرشت و ظریف کودکان دیرآموز اين كودكان در مهارتxadهای حركتی درشت مانند راه رفتن، پريدن، غلتيدن و ...، تفارت قابل ملاحظهxadای با همسالان خود ندارند، ولی از نظر مهارتxadهای حركتی ظريف که مستقیماً مربوط میxadشود به رشد و تکامل ماهیچهxadها...

برمبناي طبقه xadبندي روانشناختي 6/13 كل افراد يك جامعه را دانشxadآموزان ديرآموز تشكيل ميxad دهند كه هوش آنxadها در فاصله 1 تا 2 انحراف استاندارد پايينxadتر از ميانگين جامعه قرار دارد (مك ميلان و همكاران، 1998، ص84؛ سيف نراقي و فريقي، 1389، ص92). قشر نسبتاً وسیعی از دانشxad آموزان مدارس عمومی که در ع...

به طور کلی تشخیص و شناسایی افراد دیرآموز با مشکلاتی روبرروست چرا که آنxadها معمولاً در ظاهر مشکلی ندارند و در بسیاری از موقعیتxadها رضایت بخش عمل میxad کنند. برخی معتقدند که دانش xadآموزان دیرآموز در خواندن و ریاضیات با مشکلاتی مواجهxad اند امّا ضرورتاً در فعالیتxadهای عملی و اجتماعی مانند کار، ورزش...

- اصل يادگيري از طريق عمل: دانش xadآموزان ديرآموز توانايي محدودي براي انجام كارهاي ذهني دارند، لذا يادگيري آنxadها بايد همراه عمل كردن باشد و از هر موقعيتي و در هر مكاني براي آموزش به آنان استفاده كرد. -اصل بكارگيري حواس و تربيت حواس: در آموزش به دانشxad آموزان حواس نقش مهمي بر عهده دارند و هر چه حو...

راهکارهای آموزشی برای دانش آموزان مرزی * این دانش آموزان همواره می بایستی تشویق شوند. * آموزش را از ساده به مشکل شروع نموده و مطالب را تکرار کنید. * سعی کنید مطالب را یکباره آموزش ندهید. *زمینه موفقیت دانش آموز را در دروس مختلف فراهم کنید. * دانش آموز را تشویق به فعالیتهای جمعی نمایید. * تفاوتهای فر...

مقاله دانش آموزان دیرآموز و نقش خانواده درپیشرفت تحصیلی آن ها شیرعلی پیروی چشناسر - معاون آموزگار دبستان های ناحیه 1 قزوین مینا پیروی چشناسر - آموزگار دبستان های شهر الوند – قزوین معصومه جدآبایی - معاون آموزگار دبستان های ناحیه 1 قزوین چکیده مقاله: پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش خانواده در پیشرفت تحصیل...